Zielgruppenarbeit in der Erwachsenenbildung

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pädagogik - Erwachsenenbildung, Note: 2,3, Universität Augsburg, Veranstaltung: Einführung in die Erwachsenenbildung/Weiterbildung, Sprache: Deutsch, Abstract: Noch nie gab es so ein umfangreiches und vielschichtiges Sortiment an Bildungsangeboten

für Erwachsene wie heute. Allein in Bayern gibt es ca. 60 Millionen Teilnehmer in über

4000 Einrichtungen mit rund 270000 Veranstaltungen (vgl. Bayerisches Staatsministerium

für Unterricht und Kultus: http://www.km.bayern.de/km/aufgaben/erwachsenenbildung/).

Seit ihrer Entstehung in der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts erlangte sie immer mehr

an Bedeutung und ist vor allem heute, in Zeiten des beschleunigten gesellschaftlichen und

ökonomischen Wandels im Sinne von lebenslangem Lernen und Fortbildungen zu einer

nicht mehr wegzudenkenden Notwendigkeit geworden. Als dennoch - im Prinzip - freiwillige

Bildungsinstitution hat sie z.B. im Gegensatz zur Schule keine vom Staat vorgegebenen

Bildungsinhalte und auch die Teilnehmer der jeweiligen Veranstaltungen sind nicht,

etwa schulpflichtig bedingt, selbstverständlich, sondern müssen erst bestimmt und gewonnen

werden, weswegen die Bildungseinrichtung darauf angewiesen ist, sich dieser zwei

Aspekte immer wieder neu zu vergewissern. Um dies zu erreichen, bedient sich die Erwachsenenbildung

im hohen Maße der Zielgruppenorientierung (vgl. Schiersmann 2005, S.

557).

Die Begründung und Umsetzung der Zielgruppenarbeit beruht auf mehreren Ansätzen,

etwa dem lernpsychologisch-begründeten Ansatz, dem bildungs- und sozialpolitisch motiviertem

Ansatz sowie der politisch akzentuierten Zielperspektive (vgl. ebd., S. 558).

Aufgrund der Vielschichtigkeit und Komplexität der Zielgruppenarbeit möchte ich hier

zunächst einmal den Begriff der Zielgruppenorientierung definieren, wobei ich auch zwischen

Adressaten- und Teilnehmerorientierung unterscheiden werde. Des weiteren gehe ich

auf den Prozess der Formulierung des Zielgruppenbegriffs nach Mader und seine Begründung

der Wichtigkeit von Zielgruppenbestimmungen ein. Da ich den bildungs- und sozialpolitisch

motivierten Ansatz der Zielgruppenorientierung für besonders spannend und

wichtig halte und die Zielgruppenerreichung hier besonders kompliziert verläuft, werde ich

diesen ausführlicher erklären und anschließend eine Möglichkeit dieser Form der Orientierung

am Beispiel des Interventionsmodelles nach Schäffter vorstellen und erläutern.