Zakres kompetencji spo¿ecznych dzieci dwuj¿zycznych

Celem niniejszej pracy by¿o dowiedzenie, czy istnieje zwi¿zek mi¿dzy dwuj¿zyczno¿ci¿ a poziomem kompetencji spo¿ecznych u dzieci. Dotychczasowe badania sugerowäy, i¿ dzieci bilingwalne s¿ lepsze od swoich jednoj¿zycznych rówie¿ników w wielu aspektach. Na tej podstawie, autorka przypuszczäa, ¿e tak¿e kompetencje spo¿eczne b¿d¿ wy¿sze u dzieci dwuj¿zycznych. Po przeprowadzeniu badä z u¿yciem kwestionariusza, opartego na KKS autorstwa Matczak oraz podsumowaniu wyników, rezultat okazä si¿ odwrotny do przewidywanego. Okazäo si¿, i¿ rzeczywi¿cie zakres kompetencji spo¿ecznych dzieci dwuj¿zycznych i jednoj¿zycznych ró¿ni si¿, jednak to dzieci monolingwalne maj¿ wy¿szy poziom kompetencji spo¿ecznych ni¿ bilingwalne. Otrzymäy one wy¿sze wyniki zarówno w badaniu zakresu ogólnych kompetencji spo¿ecznych jak i w skali sprawdzaj¿cej ich kompetencje spo¿eczne w sytuacji ekspozycji spo¿ecznej, bliskiego kontaktu spo¿ecznego, a tak¿e wymagaj¿cej asertywno¿ci. Dzieci dwuj¿zyczne uzyskäy natomiast wy¿sze wyniki w badaniu samooceny. Wed¿ug przeprowadzonych badä, bardzo du¿y wp¿yw na zakres kompetencji spo¿ecznych u dzieci ma kraj, w jakim ¿yj¿ oraz stopie¿ identyfikacji z nim. Okazäo si¿, ¿e jednoj¿zyczni jak i dwuj¿zyczni Polacy wykazuj¿ wy¿szy zakres kompetencji spo¿ecznych ni¿ ich rówie¿nicy obcokrajowcy.