"Ya negramotnaq, no q ne molchun'q"

Cel'ü dannogo magisterskogo issledowaniq bylo ponqt' strategii, razrabotannye chernokozhimi zhenschinami (chernokozhimi i smuglymi), obuchaüschimisq w sisteme obrazowaniq dlq molodezhi i wzroslyh, chtoby zhit' s nebol'shim shkol'nym obrazowaniem w obschestwe, organizowannom s pomosch'ü pis'ma. Dlq ätogo byli otobrany pqt' zhenschin w wozraste ot 27 do 67 let, kotorye nahodilis' w processe stanowleniq gramotnosti w EYa. Cel'ü issledowaniq bylo izuchenie ih zhiznennyh i trudowyh traektorij, a takzhe issledowanie meropriqtij po rasprostraneniü gramotnosti, w kotoryh äti zhenschiny uchastwuüt w powsednewnoj zhizni, chtoby ponqt', kakie resheniq oni nahodqt dlq wyhoda iz situacij, trebuüschih chteniq i pis'ma (w lichnoj i professional'noj zhizni i w shkole). Byli sformulirowany kategorii pola, rasy, truda i pokoleniq, a takzhe ispol'zowany ponqtiq social'noj uqzwimosti, strategii, wzaimoobuslowlennosti i negramotnosti. Sredi oproshennyh mozhno wydelit' obschie traektorii: broshennost', bednost', domashnee nasilie, nizkaq zarplata i trudnosti s osoznaniem sebq kak chernokozhej zhenschiny. Jeto podtwerdilo perwonachal'nuü gipotezu o tom, chto problemy, swqzannye s polom, rasoj i otsutstwiem shkol'nogo obrazowaniq, w sowokupnosti priwodqt k social'nym posledstwiqm w ih zhizni.