W kierunku obalenia maksym Herrnsteina i Murraya

Po podj¿ciu przez Golemana (1995), Bar-On (1997) i innych wybitnych teoretyków prób ustanowienia i spopularyzowania poj¿cia inteligencji emocjonalnej, na prze¿omie wieków nast¿pi¿ bezprecedensowy wybuch badä koncentruj¿cych si¿ na ró¿norodnych implikacjach EQ dla ró¿nych perspektyw ¿yciowych, pocz¿wszy od sukcesu akademickiego, a sko¿czywszy na korzy¿ciach ¿yciowych i zawodowych. Próba badacza w obecnym badaniu koncentruje si¿ na znalezieniu niedosz¿ego wp¿ywu nauki w szkole o konkretnym kierunku na stopie¿ inteligencji emocjonalnej jednostek. W efekcie, celem niniejszego badania jest sprawdzenie prawdopodobie¿stwa zaobserwowania modyfikacji w poziomie inteligencji emocjonalnej jednostek dzi¿ki ich naräeniu na szczególny rodzaj nauki w szkole o okre¿lonej gä¿zi nauki. Jak ujawniaj¿ wyniki obecnego badania, ró¿nice w kierunkach studiów wp¿ywaj¿ na kilka obszarów inteligencji emocjonalnej, a ró¿nice w ocenach nie wp¿ywaj¿ na ¿aden. Wreszcie, uwäa si¿, ¿e wszystkie osoby zaangäowane w ró¿ne aspekty SLA, w tym praktycy j¿zykowi, projektanci programów nauczania, autorzy podr¿czników i decydenci polityczni, odnios¿ korzy¿ci z wyników niniejszego badania.