W¿¿czenie spo¿eczno-ekonomiczne osób ucz¿cych si¿

Celem niniejszego opracowania by¿o zbadanie wyzwä, przed jakimi staj¿ uczniowie ze wzgl¿du na status spo¿eczno-ekonomiczny rodziców, a tak¿e obecno¿ci ró¿nych praktyk na rzecz integracji spo¿eczno-ekonomicznej w Paresis Secondary School w Otjiwarongo, Namibia. Badanie miäo na celu odkrycie ró¿nych tematów, które mog¿yby umo¿liwi¿ nauczycielom i cz¿onkom zarz¿du szko¿y u¿wiadomienie sobie wp¿ywu pochodzenia spo¿eczno-ekonomicznego dzieci na ich edukacj¿ szkoln¿. Ma ono pomóc nauczycielom w lepszym wykorzystaniu zidentyfikowanych praktyk integracyjnych i poprawie wyników uczniów, których one dotycz¿. Zastosowano metod¿ opisowego studium przypadku z wykorzystaniem próby 50 uczniów i 5 nauczycieli wybranych metod¿ losowania warstwowego. Kwestionariusze otwarte, wywiady osobiste i zogniskowane dyskusje grupowe zostäy wykorzystane do zebrania danych jako¿ciowych. Dane jako¿ciowe zostäy nast¿pnie przeanalizowane przy u¿yciu indukcyjnej analizy tematycznej, z której wy¿oniono dziewi¿¿ tematów. Wyniki badania pokazäy, ¿e uczniowie z ubogich ¿rodowisk spo¿eczno-ekonomicznych jako g¿ówne wyzwania napotykaj¿ niewspieraj¿ce ¿rodowisko domowe, niemo¿no¿¿ zdobycia artyku¿ów szkolnych oraz brak zaangäowania i motywacji ze strony rodziców.