Vklüchenie bez granic

Obschemirowaq tendenciq k dwizheniü za inklüziwnoe obrazowanie zachastuü ogranichiwaet praktiku inklüzii w obscheobrazowatel'nyh shkolah. Odnako w nastoqschee wremq ne izwestno ni odnoj strany, w kotoroj wse uchaschiesq poluchaüt obrazowanie bez sowmestnogo suschestwowaniq nekotoryh tipow special'nyh shkol. Suschestwuüschaq literatura, poswqschennaq koncepciqm, politike i praktike inklüziwnogo obrazowaniq, kak prawilo, zanimaet poziciü, soglasno kotoroj inklüziwnoe obrazowanie otnositsq k obrazowaniü w obscheobrazowatel'nyh shkolah. Politika w oblasti obrazowaniq dlq uchaschihsq s osobymi potrebnostqmi w Gonkonge takzhe ogranichiwaet inklüziwnoe obrazowanie w obscheobrazowatel'nyh shkolah. Na osnowe dannyh, sobrannyh w treh srednih shkolah, prednaznachennyh dlq wypolneniq osoboj dwojnoj zadachi: obsluzhiwaniq uchaschihsq s tqzhelymi narusheniqmi obuchaemosti i ih swerstnikow bez ogranichenij zhiznedeqtel'nosti, w ätoj knige utwerzhdaetsq, chto inklüziq, po suti, qwlqetsq polnym prinqtiem wseh uchaschihsq, stremleniem udowletworit' ih potrebnosti i formirowaniem chuwstwa prinadlezhnosti k shkol'nomu soobschestwu. V analize podcherkiwaetsq neobhodimost' pereosmysleniq koncepcii inklüziwnogo obrazowaniq i sozdaniq sistemy wseohwatnogo obrazowaniq. Chto esche bolee wazhno, on priwel k wywodu o tom, chto rawenstwo, a ne rawenstwo, dolzhno byt' w centre predostawleniq uslug uchaschimsq s ogranichennymi wozmozhnostqmi.