Vers la réfutation des maximes de Herrnstein et Murray

Succédant aux tentatives de Goleman (1995), Bar-On (1997) et d'autres éminents théoriciens d'établir et de populariser la notion d'intelligence émotionnelle, le tournant du siècle a vu une flambée sans précédent d'études axées sur les diverses implications du QE pour différentes perspectives de vie, allant de la réussite scolaire aux gains dans la vie et au travail. Dans le cadre de la présente étude, le chercheur tente de déterminer l'effet potentiel d'une scolarité avec une spécialisation particulière sur le degré d'intelligence émotionnelle des individus. En effet, la présente étude vise à déterminer la probabilité d'observer des modifications du niveau d'intelligence émotionnelle des individus en raison de leur exposition à un type particulier de scolarité dans une certaine branche de la science. Les résultats de la présente étude révèlent que quelques domaines de l'intelligence émotionnelle sont influencés par les différences de niveau scolaire et qu'aucun n'est influencé par les différences de niveau scolaire. Enfin, on estime que les résultats de la présente étude sont privilégiés pour toutes les personnes qui s'occupent de divers aspects de l'ALS, notamment les praticiens des langues, les concepteurs de programmes d'études, les auteurs de manuels scolaires et les décideurs politiques.