Uprawlenie shkoloj w Venesuäle

Shkol'noe uprawlenie w Venesuäle preterpelo izmeneniq kak w bytii, tak i w deqtel'nosti sub#ektow shkol'nogo uprawleniq, nadelennyh uprawlencheskimi funkciqmi. Reagirowanie na mnogochislennye trebowaniq i potrebnosti, wyhodqschie za ramki pedagogicheskih, chto peregruzhaet ätih sub#ektow. Cel' issledowaniq - sozdat' teoreticheskuü interpretaciü perehoda ot formirowaniq k dejstwiü shkol'nogo uprawleniq na osnowe koncepcij i ponimaniq, predstawlennyh direktorami shkol w obrazowatel'nyh uchrezhdeniqh Venesuäly. Teoreticheski ona podderzhiwaetsq Argirisom i Shönom, a takzhe Teoriej dejstwiq Habermasa (1989) (1978), w Teorii kommunikatiwnogo dejstwiq, iz kotoroj wzqta koncepciq zhiznennogo mira. Mezhdu tem, Jechewerriq (2005) s "Ontologiej qzyka", w kotoroj on wnosit koncepcii kommunikatiwnogo dejstwiq cherez qzyk. Nakonec, wyqsnqetsq, chto na puti shkol'nogo aktora s uprawlencheskimi pretenziqmi on/ona obqzatel'no prohodit put' s tremq posledowatel'nymi stanciqmi: priobretenie teoretiko-akademicheskih znanij, soblüdenie opredelennyh prawowyh norm i, wposledstwii, prihod k dejstwiqm po uprawleniü shkol'nym uchrezhdeniem.