Una evaluación del impacto del programa Jolly Phonics en la alfabetización

En dos escuelas primarias del oeste de Jamaica, los alumnos del primer curso carecían de las competencias básicas de comprensión, reconocimiento de letras, sonidos de letras y comunicación oral. El propósito de este estudio de evaluación cualitativa era investigar las percepciones de los profesores sobre el programa Jolly Phonics, implementado para mejorar la alfabetización de los estudiantes en los grados 1 a 3. Guiados por la teoría de la actividad de Engestrom, se examinó la eficacia del enfoque Jolly Phonics basándose en las teorías de aprendizaje sociocultural de Vygotsky, Dewey y Piaget. Las preguntas de la investigación se centraron en las percepciones de los profesores sobre el impacto del programa en la mejora de la alfabetización de los alumnos y sobre las estrategias utilizadas en el programa Jolly Phonics. La recopilación de datos consistió en entrevistas individuales con 8 profesores de dos escuelas primarias seleccionadas, con una representación de al menos dos profesores de cada grado. Utilizando la codificación abierta y el análisis temático, se identificaron los temas principales y secundarios emergentes.

En dos escuelas primarias del oeste de Jamaica, los alumnos del primer curso carecían de las competencias básicas de comprensión, reconocimiento de letras, sonidos de letras y comunicación oral. El propósito de este estudio de evaluación cualitativa era investigar las percepciones de los profesores sobre el programa Jolly Phonics, implementado para mejorar la alfabetización de los estudiantes en los grados 1 a 3. Guiados por la teoría de la actividad de Engestrom, se examinó la eficacia del enfoque Jolly Phonics basándose en las teorías de aprendizaje sociocultural de Vygotsky, Dewey y Piaget. Las preguntas de la investigación se centraron en las percepciones de los profesores sobre el impacto del programa en la mejora de la alfabetización de los alumnos y sobre las estrategias utilizadas en el programa Jolly Phonics. La recopilación de datos consistió en entrevistas individuales con 8 profesores de dos escuelas primarias seleccionadas, con una representación de al menos dos profesores de cada grado. Utilizando la codificación abierta y el análisis temático, se identificaron los temas principales y secundarios emergentes.