Un pulso a la equidad lingüística en las aulas urbanas de primer grado

El propósito de este estudio fenomenológico fue aprender más sobre el proceso de toma de decisiones de los maestros y el grado en que los maestros regulares de primer grado incluyen prácticas cultural y lingüísticamente sostenibles durante la instrucción de alfabetización. Para analizar el progreso en el desarrollo y la práctica de los docentes durante la enseñanza de la lectoescritura se utilizaron evidencias que utilizan los fundamentos del marco del docente críticamente consciente (Joseph & Evans, 2018) y del papel del lenguaje y la cultura como medio en la enseñanza y el aprendizaje (de Jong & Harper, 2008). Tres hallazgos surgieron de los datos: (a) La toma de decisiones de los maestros se orientó en una variedad de experiencias de crecimiento profesional autoseleccionadas; (b) Los maestros aprovecharon el entorno en línea para mejorar un entorno de aprendizaje culturalmente sostenible; (c) Los maestros buscaron validación para la toma de decisiones en su trabajo con prácticas culturalmente sostenibles. Los resultados de este estudio inspiraron el desarrollo del Modelo de Hábitos Docentes de Prácticas Culturalmente Sostenibles, que contribuye a la investigación centrada en la educación y el apoyo de las prácticas efectivas de alfabetización de los docentes en aulas cultural y lingüísticamente diversas.