Uczenie si¿ oparte na wyzwaniach i dzia¿aniach

W badaniu tym przyj¿to quasi-do¿wiadczalny projekt badawczy, dok¿adnie, przed testem, po te¿cie nie równowäny projekt grupy kontrolnej. Badanie obejmowäo ¿¿cznie 122 przedmioty, 63 w przypadku uczenia si¿ w oparciu o wyzwanie, a 59 w przypadku uczenia si¿ poprzez dziäanie. Narz¿dziami wykorzystywanymi do zbierania danych by¿y: Test Osi¿gni¿¿ Poznawczych Stolarki (WCAT), Test Osi¿gni¿¿ Psychomotorycznych Stolarki (WPAT) oraz Inwentarz Zainteresowä Stolarki (WII). Innymi u¿ywanymi instrumentami by¿y plany lekcji oparte na wyzwaniach i ¿wiczeniach. Instrumenty te zostäy równie¿ poddane walidacji przez pi¿ciu ekspertów w dziedzinie technologii stolarki z Wydziäu Edukacji Przemys¿owej i Technologicznej Federalnego Uniwersytetu Technicznego Minna oraz nauczycieli technologii stolarki w rz¿dowych kolegiach technicznych w stanie Niger. Do odpowiedzi na pytania badawcze u¿yto ¿redniej, natomiast do testowania hipotez wykorzystano ANCOVA. Badanie wykazäo, ¿e uczniowie ucz¿cy si¿ stolarki przy u¿yciu metody nauczania opartego na wyzwaniach uzyskali wy¿szy ¿redni wynik ni¿ uczniowie ucz¿cy si¿ przy u¿yciu metody nauczania opartego na aktywno¿ci w te¿cie osi¿gni¿¿ kognitywnych, te¿cie osi¿gni¿¿ psychomotorycznych i te¿cie zatrzymania nauki.