Transformacja programu pisania w szkole wy¿szej

Metody etnograficzne i analizy jako¿ciowe zostäy wykorzystane do zbadania z¿o¿onej natury rozwoju wiedzy w kontek¿cie programu Writing Across the Curriculum w college'u. W obecnym badaniu rozwój wiedzy opisywany jest jako z¿o¿ony proces obejmuj¿cy wp¿ywy historyczne, instytucjonalne i osobiste. Wiedza jest konceptualizowana jako rozproszona w¿ród uczestników i narz¿dzi, a nie jako indywidualna w¿asno¿¿. Ponadto, argumentuje si¿, ¿e rozwój wiedzy nie jest procesem czysto poznawczym, ale zale¿y od relacyjnych aspektów interakcji (pozycji i to¿samo¿ci uczestników, które s¿ konstruowane zarówno historycznie i instytucjonalnie, jak i poprzez interakcje zachodz¿ce z chwili na chwil¿). Ponadto, jednostki s¿ konceptualizowane jako uczestnicy, którzy rozwijaj¿ si¿ nie tylko w ramach norm spo¿eczno¿ci, ale tak¿e jako agenci, którzy przeksztäcaj¿ te normy wraz ze swoimi pozycjami i to¿samo¿ciami w spo¿eczno¿ci. Rezultatem jest rozwój wiedzy, który jest raczej emergentny ni¿ stäy. Ta ksi¿¿ka zainteresuje badaczy, którzy studiuj¿ rozwój wiedzy, jak równie¿ praktyków, którzy tworz¿ programy i programy nauczania.