Style cognitif et capacités de production divergentes

La question la plus fréquemment posée aux éducateurs ces dernières années est la suivante : pourquoi des milliers d'enfants dans tous les coins du pays sont-ils considérés comme des élèves en difficulté, des apprenants lents, des enfants à problèmes de comportement et des décrocheurs ? Un public impatient et un groupe d'éducateurs inquiets ont épousé littéralement des centaines de solutions potentielles, allant des classes ouvertes aux machines d'enseignement, des écoles alternatives au ' retour aux sources '. Les efforts se poursuivent pour trouver la clé qui rendra l'éducation utile, intéressante et à la portée de ses élèves. La question étudiée dans la présente étude suggère que pour de nombreux élèves en difficulté, il ne s'agit pas d'un enfant ayant des problèmes d'apprentissage, mais plutôt d'une situation où un style d'apprentissage est en conflit avec un style d'enseignement. La frustration qui en résulte pour l'enseignant et l'apprenant est souvent mal diagnostiquée et un traitement incorrect est prescrit, c'est-à-dire des approches d'éducation spécialisée pour un enfant dont le seul ' problème ' est que son style d'apprentissage est en décalage avec le style d'enseignement qui lui est proposé.