Studencheskie perspektiwy obrazowatel'nogo wzaimodejstwiq

V poslednie gody wyskazywaetsq predpolozhenie, chto odnoj iz osnownyh problem razwitiq obrazowaniq qwlqetsq tak nazywaemyj "ämocional'nyj intellekt" (Dueñas Buey, 2002) wo wzaimodejstwii mezhdu prepodawatelqmi i uchaschimisq.Zadachi razwitiq obrazowaniq - äto tak nazywaemyj "ämocional'nyj intellekt" (Dueñas Buey, 2002) wo wzaimodejstwii mezhdu uchitelqmi i uchenikami, termin, kotoryj cenit kommunikaciü i motiwaciü w klasse, sredi prochih älementow, dlq sodejstwiq intellektual'nomu i ämocional'nomu rostu. Jeto to, chto rebenok uchitsq, werq wo wzroslogo, goworit Kornu (Cornu, 1999), pridawaq real'noe znachenie doweriü kak ponqtiü w uchebnyh zawedeniqh. Itak, obschenie, motiwaciq imotiwaciq i dowerie so storony prepodawatelej budut klüchewymi koncepciqmi, kotorye budut uchitywat'sq w ätom akademicheskom issledowanii po wzaimodejstwiü w oblasti obrazowaniq.Togda kommunikaciq, motiwaciq i dowerie, peredawaemye uchitelqmi, stanut klüchewymi koncepciqmi dlq resheniq ätoj akademicheskoj zadachi po obrazowatel'nomu wzaimodejstwiü, sleduq swidetel'stwam, poluchennym w hode interw'ü, prowedennyh s uchaschimisq mladshih klassow srednej shkoly.