Strategii prepodawaniq arhitektury na urowne K-12

Nesmotrq na to, chto mnogie sowremennye ramki uchebnyh programm po iskusstwu trebuüt ot prepodawatelej izobrazitel'nogo iskusstwa prepodawat' nekotorye materialy, swqzannye s arhitekturoj, diskussii w ätoj oblasti o sposobah prepodawaniq arhitektury predlagaüt malo prakticheskoj pomoschi prepodawatelqm iskusstwa w planirowanii urokow i zanqtij po arhitekture. V dannom issledowanii izuchalis' sposoby analiza i predstawleniq prepodawaniq arhitektury w sisteme K-12 awtorami, pishuschimi na anglijskom qzyke, za poslednie dwadcat' pqt' let (1986-2010). V issledowanii ispol'zowalsq kak istoricheskij obzor, tak i meta-analiticheskij obzor, chtoby izuchit' wozmozhnye osnownye sily, kotorye formiruüt predstawlenie prepodawaniq arhitektury w K-12. Bylo obnaruzheno, chto dlq togo, chtoby w prepodawanii arhitektury ne dominirowala didakticheskaq model' obrazowaniq, balans mezhdu peredachej znanij (lekcii) i lichnymi innowacionnymi otkrytiqmi (studijnaq praktika) imeet reshaüschee znachenie dlq togo, chtoby prepodawanie arhitektury K-12 bylo dostojnym dlq wklücheniq w uchebnye programmy po izobrazitel'nomu iskusstwu.