Strategii ponimaniq prochitannogo uchitelqmi i uchenikami

Formulirowki, posluzhiwshie osnowaniem dlq prowedeniq dannogo issledowaniq, swqzany, s odnoj storony, s asimmetriej mezhdu ozhidaniqmi, kotorye wozlagaüt uchitelq pri prepodawanii predmeta, i nizkimi rezul'tatami, kotorye poluchaüt mnogie studenty, postupaüschie na perwyj kurs uniwersiteta, a s drugoj storony, s demistifikaciej chteniq kak prostoj lingwisticheskoj rasshifrowki texta, kotoraq rassmatriwaet ponimanie kak kompensatornoe obuchenie, predostawlqüschee prawila i modeli otstaüschim po predmetu studentam, s korrekcionnymi seminarami, i takim obrazom pretenduüschee na reshenie ätoj slozhnoj problemy. Jeti soobrazheniq w pedagogicheskoj praktike klassa priwodqt k tomu, chto chitatel' ostaetsq w linejnosti powerhnostnoj struktury texta, kak budto w texte wse skazano; on ne mozhet wosprinimat' text inache, chem ego soderzhanie, i emu trudno wywesti informaciü, ne imeüschuü qzykowogo wyrazheniq w prochitannom texte. On/ona ne w sostoqnii zapolnit' probely, zapolnit' pustoty i swqzat' razrywy, kotorye poqwlqütsq w texte.