Stosowanie ukrytej pochwa¿y w klasie

Sharpley (1985) wykazä, ¿e stosowanie ukrytej pochwäy w odniesieniu do zachowania, które wcze¿niej zostäo pochwalone bezpo¿rednio, wywo¿uje efekt wygaszenia. Aby to powtórzy¿, zmieniono kolejno¿¿ udzielania pochwäy (bezpo¿redniej lub ukrytej) w trzech grupach w klasie licz¿cej dwadzie¿cia siedem dzieci w wieku 7-8 lat. Wyniki nie potwierdzaj¿ tezy Sharpleya (1985); jednak statystycznie istotny wzrost (p < 0,05) wyników w nauce zostä osi¿gni¿ty dzi¿ki zastosowaniu bezpo¿redniej pochwäy. Sharpley (1985) przewidziä równie¿, ¿e efekt ten b¿dzie obserwowany w klasach. Aby to dok¿adniej zbadä, przeprowadzono obserwacje w klasach z dzie¿mi w ró¿nym wieku w celu ustalenia rodzaju pochwäy stosowanej przez nauczycieli i kolejno¿ci czasowej tej pochwäy. Wyniki pokazuj¿, ¿e ukryta pochwäa nie by¿a zwykle stosowana w przypadku zachowä, które wcze¿niej zostäy pochwalone bezpo¿rednio, a kiedy taka kolejno¿¿ pochwä miäa miejsce, wyniki nie by¿y negatywne ani nie wygasäy, jak twierdzi¿ Sharpley (1985). Wyniki pokazuj¿ równie¿, ¿e kiedy nauczyciele stosowali pochwä¿ ukryt¿, zawieräa ona opis chwalonego zachowania.