Spo¿eczno-kulturowe budowanie edukacji spo¿ecznej

Edukacja seksualna musi gwarantowä dostarczanie poznawczych i behawioralnych narz¿dzi seksualnych, w celu pe¿nego i skutecznego zaj¿cia si¿ kwesti¿ seksualno¿ci. W tym celu dziäaj¿ agenci spo¿eczno-pedagogiczni, aby nim zarz¿dzä. W¿ród nich rodzina, szko¿a i media komunikacji spo¿ecznej. Ten ostatni, postrzegany jako dominuj¿cy, ze wzgl¿du na zakres swojego dziäania. Celem badä jest interpretacja modalno¿ci edukacyjnej stosowanej przez te podmioty oraz ich interakcji w dziedzinie edukacji. Tak wi¿c, ujawniaj¿c specyficzne zachowania seksualno¿ci, dostosowane do socjokultury, takie jak znaczenie i sens ludzkiego dziäania, jest skonfigurowany w interakcji spo¿ecznej, zak¿adam interakcj¿ symboliczn¿ jako przedmiot badä. Metodycznie przyjmuje si¿ Ci¿g¿¿ Metod¿ Porównawcz¿ Teorii Ugruntowanej, z procesem spiralnej analizy Straussa i Corbina (1998). Poszukiwania zostäy przeprowadzone z grup¿ fokusow¿ i wywiadem pog¿¿bionym. Teoretyzuj¿c to: Budowa edukacji seksualnej odbywa si¿ indywidualnie i trwa przez cäe ¿ycie. Ma ona uniwersalne intencje.