Rola j¿zyka ojczystego jako medium nauczania

Badania wykazäy, ¿e ponad po¿owa nauczycieli u¿ywäa j¿zyka ojczystego w nauczaniu matematyki w szko¿ach podstawowych I stopnia. Wyniki badä wykazäy, ¿e nauczyciele rzadko u¿ywali j¿zyka ojczystego w nauczaniu matematyki. Nauczyciele u¿ywali j¿zyka ojczystego w nauczaniu matematyki: Liczenie, uznawanie, dopasowywanie, klasyfikowanie, dodawanie, odejmowanie, dzielenie i mno¿enie. Je¿li chodzi o wp¿yw szkolenia nauczycieli na u¿ywanie j¿zyka ojczystego, prawie wszyscy nauczyciele posiadali certyfikaty, a cztery pi¿te z nich posiadäo podstawowe wyksztäcenie w zakresie nauczania. Im wy¿szy poziom szkolenia nauczycieli, tym wy¿szy ¿redni wynik w zakresie u¿ywania j¿zyka ojczystego w nauczaniu matematyki. Je¿li chodzi o zwi¿zek mi¿dzy do¿wiadczeniem nauczycielskim a pos¿ugiwaniem si¿ j¿zykiem ojczystym w nauczaniu matematyki, wyniki pokazäy, ¿e im wi¿ksze jest do¿wiadczenie nauczycielskie, tym cz¿¿ciej pos¿uguje si¿ on j¿zykiem ojczystym w nauczaniu matematyki. Poziom motywacji nauczycieli do pos¿ugiwania si¿ j¿zykiem ojczystym w nauczaniu matematyki by¿ przeci¿tny. Wyniki pokazäy równie¿, ¿e im bardziej zmotywowani byli nauczyciele, tym cz¿¿ciej pos¿ugiwali si¿ j¿zykiem ojczystym w nauczaniu matematyki.