Relación entre competencia textual y metacognición

Desde los inicios de las investigaciones en el ämbito de la psicolingu¿i¿stica y de los feno¿menos relacionados con la conciencia, los mecanismos de conocimiento y regulacio¿n de la propia cognicio¿n han cautivado a numerosos expertos, quienes sostienen una hipo¿tesis impli¿cita: potenciar niveles altos de conocimiento y regulacio¿n metacognitiva en los alumnos estä directamente relacionado con la mejori¿a de competencias en diversas äreas (Mateos, 1999). En el ämbito lingu¿i¿stico, la comprensio¿n de textos ha avanzado en el tema, llevändolo al plano educativo. Sin embargo, creemos que la investigacio¿n de la metacognicio¿n y la produccio¿n de textos es au¿n un terreno no explorado en nuestro contexto local; por esto, nos parece necesario estudiar la relacio¿n para poder, en definitiva, formar mejores escritores. Esta investigacio¿n abordarä como tema central la descripcio¿n y el anälisis del conocimiento que reconocen o tienen los alumnos textualmente competentes sobre el proceso personal de composicio¿n escrita o proceso de escritura. El objetivo es comprobar si existe correlacio¿n entre la cantidad de conocimiento metaproductivo y la calidad de la produccio¿n de textos.