Puteshestwie k preobrazhaüschemusq pedagogu-prepodawatelü

Buduchi liderom w oblasti obrazowaniq, q poluchil wozmozhnost' poseschat' razlichnye shkoly, gde q wstrechalsq s uchitelqmi i liderami. Ya takzhe poluchil wozmozhnost' nablüdat' za scenariem razwitiq shkoly. Ya nashel uchitelej, kotorye ischut puti razwitiq, w to wremq kak osnowateli shkol hotqt razwiwat' swoi shkoly po-drugomu, no imeüt men'she idej. Nablüdaq za ätoj situaciej, q wspomnila swoe proshloe i otrazila swoj zhiznennyj opyt, chtoby poznat' i podnqt' na nowyj urowen' swoe nastoqschee. Dlq ätogo q ispol'zowala mnogoparadigmaticheskij dizajn issledowanij, kotoryj razworachiwal moj zhiznennyj opyt. Pod mul'ti-paradigmaticheskim dizajnom issledowaniq, q predstawila ispol'zowanie Interpretitiwizma, chtoby najti razryw mezhdu moim ponimaniem i praktikoj, kritiki, chtoby brosit' wyzow moemu ponimaniü, postmodernizma, chtoby ob#qsnit' situacionnye otnosheniq s neskol'kih tochek zreniq i integralizma, chtoby uwidet' weschi kak edinoe celoe. Ya swqzal äti chetyre paradigmy, razworachiwaq swoü powestku dnq, ispol'zuq awtoätnografiü kak metod issledowaniq. Ya predstawil swoü posledowatel'nost' sobytij i obsudil ih, chtoby podcherknut' sdwigi, kotorye q sowershil iz-za wery.