Pour une approche autopoïétique de l'enseignement/apprentissage

Bien que traditionnellement fondé sur une approche transmissive des connaissances et sur leur évaluation le plus souvent sommative, le contexte éducatif japonais n'est pas hermétique aux approches didactiques non-conventionnelles (Freinet, Montessori, Dewey) qui ont pris pour objectif l¿autonomisation des apprenants, ni aux principes du CECR, plus contemporains, qui prônent une approche actionnelle de l¿enseignement favorable à l¿autonomisation des apprenants, à leur auto-évaluation et à l¿évaluation de leurs compétences plus que de leurs connaissances. Ce constat met en relation les d¿enseignement/apprentissage transmissifs d¿enseignement/apprentissage. La recherche ici présentée a voulu décrire et faire comprendre le processus fondateur de cette relation. Pour cela, l¿hypothèse d¿un Mécanisme Autopoïétique des Relations de Co-construction entre l¿Autonomisation et l¿(Auto-)évaluation (MARCAA) a été mise à l¿épreuve de l¿observation (dans 21 classes de 12 établissements ) et confrontée aux représentations sur l¿autonomie et l¿évaluation de 21 enseignants. Il en ressort que l¿autonomisation et l¿évaluation ont une relation de co-construction par les possibilités de choix