Polityka kolonialna i edukacja dziewcz¿t w Emiracie Katsina

Koncepcja polityki edukacyjnej oznacza rz¿dowy sposób realizacji tej cz¿¿ci celów krajowych, która mo¿e by¿ osi¿gni¿ta poprzez wykorzystanie edukacji jako narz¿dzia. ¿adna polityka edukacyjna nie mog¿aby zostä sformu¿owana bez uprzedniego okre¿lenia ogólnej filozofii i celów danej instytucji. W badaniu stwierdzono, ¿e polityka ta by¿a tylko d¿u¿sza w s¿owach, ale krótsza w dziäaniu; motywy jej realizacji zostäy cz¿¿ciowo osi¿gni¿te, poniewä przez cäy okres kolonialny nie by¿o ani konkretnych dowodów akceptacji chrze¿cijästwa w¿ród dziewcz¿t ze szkó¿ w Katsina, ani jednej szko¿y misyjnej zäo¿onej i po¿wi¿conej w Emiracie. Zarówno wdro¿ona polityka, jak i Edukacja Dziewcz¿t i Dziewcz¿t wygenerowäy zmian¿ perspektywy w odniesieniu do ¿ycia spo¿eczno-kulturowego, religijnego i ekonomicznego pierwszego pokolenia wyksztäconych Dziewcz¿t. Polityka ta zostäa równie¿ uznana za w jaki¿ sposób nieistotn¿ i nieodpowiedni¿ dla procesów nauczania. Do 1903 roku Girl-Child Education nie by¿a priorytetem brytyjskich w¿adz kolonialnych i w zwi¿zku z tym by¿a w du¿ej mierze finansowana przez Departament Skarbu Katsina Native Authority.