Perspectivas sobre la educación de doctorado afroamericano y afroamericano

Este estudio fue diseñado para examinar los factores que sirvieron para promover o retrasar el éxito de los estudiantes de doctorado afroamericanos dentro de la Escuela de Posgrado en Educación en una universidad de la Ivy League. La guía de este examen fue un marco conceptual que incluyó los constructos teóricos de tres teorías ampliamente probadas de la persistencia del estudiante de pregrado y un modelo de experiencia basado en el estudiante. Este marco se utilizó para investigar los sistemas de creencias que los estudiantes de doctorado atribuían a estos constructos y cómo estos sistemas de creencias influían en su comportamiento. Once estudiantes afroamericanos que completaron sus programas de doctorado entre 1994-2005 y que habían tenido sus títulos durante no más de cinco años proporcionaron vistas retrospectivas de sus experiencias. Esta muestra incluyó tanto a Ed.D. y Ph.D. estudiantes y excluyó las cohortes del programa de doctorado ejecutivo y de mitad de carrera.