Perspectivas e limites dos Serious Games de colaboração

Após uma revisão histórica dos fundadores das chamadas pedagogias alternativas, iremos examinar vários produtos ou dispositivos digitais que utilizam tecnologia digital no contexto dos jogos e das TIC. Depois, faremos uma visão geral dos Serious Games existentes que podem alegar ser "Collaborative Serious Games", analisando os seus pontos fortes e fracos. Isto permitir-nos-á considerar o futuro dos Collaborative Serious Games. E jogos como o Trivial Pursuit ou o Question For a Champion, cujo próprio princípio se baseia no conhecimento, ou jogos de role-playing, que nos treinam num determinado know-how (representação) ou competências sociais? E quando acrescentamos um aspecto de colaboração ao Serious Game? Como podemos utilizar ferramentas de colaboração no contexto dos Serious Games? Que lugar pode o Collaborative Serious Game ocupar no ambiente educativo, na formação profissional, para o público em geral? Que forma deve assumir para obter o valor acrescentado educativo esperado? Já foram realizadas experiências nesta direcção, foram bem sucedidas ou falharam, e porquê?

Após uma revisão histórica dos fundadores das chamadas pedagogias alternativas, iremos examinar vários produtos ou dispositivos digitais que utilizam tecnologia digital no contexto dos jogos e das TIC. Depois, faremos uma visão geral dos Serious Games existentes que podem alegar ser "Collaborative Serious Games", analisando os seus pontos fortes e fracos. Isto permitir-nos-á considerar o futuro dos Collaborative Serious Games. E jogos como o Trivial Pursuit ou o Question For a Champion, cujo próprio princípio se baseia no conhecimento, ou jogos de role-playing, que nos treinam num determinado know-how (representação) ou competências sociais? E quando acrescentamos um aspecto de colaboração ao Serious Game? Como podemos utilizar ferramentas de colaboração no contexto dos Serious Games? Que lugar pode o Collaborative Serious Game ocupar no ambiente educativo, na formação profissional, para o público em geral? Que forma deve assumir para obter o valor acrescentado educativo esperado? Já foram realizadas experiências nesta direcção, foram bem sucedidas ou falharam, e porquê?