Percepción y práctica del DPC por parte de los profesores

El propósito de este estudio fue explorar las percepciones y prácticas de los maestros de primaria sobre el desarrollo profesional continuo basado en la escuela. El estudio se realizó en la zona de Jimma: Gumay woreda, Omonada woreda y la ciudad de Jimma en la que participaron entre 13 y 14 profesores de dos escuelas primarias de cada woreda. Se empleó un diseño de estudio de caso múltiple y en las tres woredas (casos) se consideró el desarrollo profesional continuo basado en la escuela. Los datos se obtuvieron a través de entrevistas en profundidad, FGD, análisis de documentos y observación. Los datos generados por estos instrumentos se analizaron de forma independiente y se reunieron, se analizaron temáticamente y dieron lugar a cinco temas principales: el significado de los profesores del DPCB, las percepciones de los profesores sobre la relevancia, la gestión y el resultado en la mejora del aprendizaje de los estudiantes, y los obstáculos. Estos temas principales se analizaron posteriormente en subtemas y los subtemas se analizaron finalmente en cuestiones y puntos de vista. Se empleó una técnica de análisis de casos cruzados para explorar las similitudes y/o diferencias en la percepción y las prácticas de los profesores sobre el SBCPD entre los tres casos.