P¿e¿ i zacofanie edukacyjne w Republice Konga

Edukacja jest wänym aspektem procesu rozwoju kraju. Maj¿c to na uwadze, koncepcja EFA, która by¿a cz¿¿ci¿ MCR, zostäa przyj¿ta przez wi¿kszo¿¿ krajów afrykäskich, w tym Republik¿ Konga. Kiedy program ten zostä oceniony na pó¿metku, wysokie wskäniki skolaryzacji brutto wydawäy si¿ maskowä niedoci¿gni¿cia wewn¿trznej sytuacji kongijskiego systemu edukacji. W rzeczywisto¿ci odsetek dzieci, które miäy zaleg¿o¿ci w nauce wynosi¿ 75% w 2005 roku, 43% w 2012 roku i 36% w 2015 roku. Sytuacja ta generuje dodatkowe koszty dla rodziców uczniów oraz negatywnie i po¿rednio wp¿ywa na post¿p spo¿eczno-gospodarczy kraju (Haramein, 1970). Powody te doprowadzi¿y do postawienia nast¿puj¿cych pytä badawczych: Jakie s¿ czynniki, które wyjäniaj¿, dlaczego uczniowie szkó¿ podstawowych pozostaj¿ w tyle w Republice Konga? Ogólnym celem niniejszego badania jest zatem przyczynienie si¿ do poprawy wiedzy na temat s¿abych wyników edukacyjnych w Kongu, aby pomóc decydentom w podejmowaniu dziää maj¿cych na celu popraw¿ wewn¿trznych wyników kongijskiego systemu edukacji w oparciu o dowody naukowe.