Non è un nastro, è un fatto: tensioni tra strumento e oggetto

L'importanza educativa del cinema è stata riconosciuta fin dall'inizio del XX secolo, e l'invenzione che sembrava essere solo uno scherzo senza futuro, è diventata la grande industria dell'intrattenimento, e, a quanto pare, la Settima Arte. Questo lavoro affronta il rapporto tra la scuola e le risorse audiovisive, in particolare il cinema, partendo dalla premessa che, sebbene le scuole siano attrezzate, l'inclusione del cinema nella vita scolastica quotidiana non avviene di fatto, e non c'è una preoccupazione parallela per la formazione degli insegnanti a tale impresa. La ricerca empirica condotta nelle scuole superiori pubbliche della città di San Paolo, attraverso questionari e interviste agli insegnanti, e le riflessioni teoriche sull'importanza storica del linguaggio cinematografico e sul suo carattere di conoscenza storicamente accumulata che la scuola deve trasmettere a coloro che la frequentano, ci hanno portato alla conclusione che la scuola fa ancora un uso frammentario, inadeguato e incipiente dei nuovi linguaggi, tecnologie e conoscenze; ottenendo così risultati molto inferiori a quelli che potrebbe raggiungere con l'effettiva appropriazione di questi linguaggi, tecnologie e conoscenze.