Nauczycielska matematyka

Poza prowadzeniem szkó¿, uczelni i uniwersytetów, rz¿d Nepalu przeznaczy¿ du¿e sumy pieni¿dzy na programy edukacyjne. Ale kiedy nauczyciel wchodzi do klasy, aby uczy¿, okazuje si¿, ¿e mimo stosowania pedagogiki partycypacyjnej, jest zobowi¿zany do stosowania tradycyjnych metod nauczania. Ksi¿¿ka ta jest refleksj¿ na temat "nauczania jako kultury" w kontek¿cie Nepalu. Jest to autoetnografia nauczyciela szko¿y ¿redniej, który sp¿dzi¿ ponad dwie dekady w nauczaniu matematyki w nepalskich szko¿ach ¿rednich. Zasadniczo, ksi¿¿ka ta skupia si¿ na tym, jak pisarz uczy¿ si¿ matematyki w swojej szkole i na studiach, jak jego uczenie si¿ odbija si¿ na nauczaniu, jakie do¿wiadczenia zebrä podczas praktyk w klasie, jakie zmiany wprowadzi¿ w swojej klasie, a najwäniejsz¿ cz¿¿ci¿ jest to, dlaczego nie jest w stanie wykorzystä pedagogiki uczestnicz¿cej w nauczaniu matematyki w klasie, mimo ¿e jest wzbogacony o kilka metod nauczania skupionych na uczniu. Ksi¿¿ka ta b¿dzie przydatna dla nauczycieli szkolnych, uczniów, dyrektorów szkó¿, administratorów szkó¿, twórców programów nauczania i analityków, badaczy i kierowników projektów, zw¿aszcza w sektorze edukacji.