Nauczyciel i trudno¿ci w zakresie alfabetyzacji

Dyskusje na temat umiej¿tno¿ci czytania i pisania oraz praktyk nauczania zaangäowanych w ten proces nasili¿y si¿ w obliczu niepowodze¿ szkolnych w dzisiejszych czasach, podczas gdy wymagania spo¿eczne wymagaj¿ wy¿szej jako¿ci tego procesu. Niniejsze badanie, poprzez analiz¿ bibliograficzn¿ umiej¿tno¿ci czytania i pisania oraz polityczno-filozoficznych podstaw ksztäcenia nauczycieli, ma na celu zrozumienie roli nauczyciela w obliczu umiej¿tno¿ci czytania i pisania oraz trudno¿ci, które mog¿ si¿ pojawi¿ w tym procesie. Po kilku przemianach w spo¿ecze¿stwie, edukacji, uznaniu ró¿nych profili uczniów i pracy wykonywanej w dziedzinie umiej¿tno¿ci czytania i pisania, mo¿na by¿o zauwäy¿, ¿e rola nauczyciela ulegäa stopniowej zmianie i trwa nadal w ruchu dialektycznych przemian, które obalaj¿ poszukiwanie metody pojedynczej; obecne i niezb¿dne poszukiwania maj¿ na celu uksztätowanie nauczycieli ¿wiadomych swojej roli jako promotora budowania wiedzy przez uczniów, zapewniaj¿cego im prawo do czytania, pisania i komunikowania si¿ w sposób kompetentny i aktywny w spo¿ecze¿stwie, zarówno w sensie jej przemiany, jak i utrwalania ich relacji.