Naar de weerlegging van Herrnstein en Murray's stelregels

Na de pogingen van Goleman (1995), Bar-On (1997) en andere vooraanstaande theoretici om het begrip emotionele intelligentie vast te stellen en te populariseren, was er rond de eeuwwisseling een ongekende uitbarsting van studies die zich richtten op de uiteenlopende implicaties van EQ voor verschillende levensperspectieven, variërend van academisch succes tot levens- en arbeidswinst. De poging van de onderzoeker in het huidige onderzoek is gericht op het vinden van het mogelijke effect van een schoolopleiding met een bepaalde hoofdrichting op de mate van emotionele intelligentie van de individuen. In feite gaat het er in de huidige studie om, na te gaan hoe waarschijnlijk het is dat het niveau van emotionele intelligentie van de individuen verandert als gevolg van het feit dat zij aan een bepaald soort onderwijs in een bepaalde tak van wetenschap zijn blootgesteld. Uit de bevindingen van de huidige studie blijkt dat een paar gebieden van emotionele intelligentie worden beïnvloed door de verschillen in hoofdvak en geen enkel door de graadverschillen. Tenslotte wordt verwacht dat alle mensen die zich bezighouden met de verschillende aspecten van SLA voordeel zullen hebben van de resultaten van deze studie, waaronder taalbeoefenaars, leerplanontwerpers, schrijvers van leerboeken en beleidsmakers.