Metodyka nauczania okr¿¿nego

Ten esej jest umiejscowiony w narracji perspektywy krytycznej i my¿li kompleksowej. Proponuje poststrukturalistyczn¿ metodologi¿ dydaktyczn¿. Wyznaje postulaty doktrynalne buddyzmu, chrze¿cijästwa, taoizmu, Karola Marksa, Edgara Morina oraz libertariäskich wizji pedagogicznych i filozoficznych, m.in. Paulo Freire, Jürgena Habermasa, Barucha Spinozy, Kena Wilbera. Nauki o Z¿o¿ono¿ci pozwalaj¿ nam budowä kreatywn¿ i krytyczn¿ nauk¿ edukacyjn¿, wcielon¿ w program nauczania. My¿lenie multidyscyplinarne ¿¿czy fragmentaryczn¿ wiedz¿. Ten model pedagogiczny, wraz z jego metodologi¿, wpisuje si¿ w filozoficzn¿ lini¿ teorii socjokrytycznych i postsocjo-strukturalistycznych. Program nauczania, model i proponowana metoda cyrkularna s¿ dostosowane do tych stanowisk, które pragn¿ przezwyci¿¿y¿ obecne monistyczne i sztywne struktury pozytywistyczne, wp¿ywaj¿ce na struktury spo¿eczne, poznawcze, psychologiczne, epistemologiczne i duchowe.