Mesto poäzii w prepodawanii lexiki

Metodik obucheniq lexike kak takowyh ne suschestwuet. Uchitelq, kotorye hotqt reshit' ätu problemu, mogut obratit'sq k wkladu nauk o qzyke, chtoby podkrepit' swoü praktiku. Imenno s ätoj tochki zreniq byla razrabotana nasha postanowka woprosa, poskol'ku my zainteresowany w pedagogicheskoj praktike, kotoraq mozhet sposobstwowat' priobreteniü lexicheskih nawykow u uchaschihsq. Uchitywaq interes k razwitiü u uchaschihsq metalingwisticheskoj pozicii, my zadaem wopros o tom, kakoe mesto mozhno otwesti poäzii w lexicheskoj deqtel'nosti w cikle 3. My predpolagaem, chto poäticheskie texty mogut byt' priwilegirowannoj oporoj dlq obnaruzheniq, nablüdeniq i analiza funkcionirowaniq lexikona. Itak, pochemu i kak poäziq dolzhna byt' wklüchena w prepodawanie lexiki w tret'em cikle? Dlq uspeshnoj raboty uchaschihsq neobhodimo ob#edinit' zadachi lexiki i poäzii. Yazyk poäta i qzyk uchenika mogut zakonno wstretit'sq w klasse, gde poäziq stanowitsq mestom lexicheskih otkrytij. Studenty, buduschie shkol'nye uchitelq, prepodawateli literatury ili praktikuüschie pedagogi, dawajte priwnesem poäziü w didaktiku lexiki.