Lern- und Leistungsstörungen im Kindes- und Jugendalter

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Psychologie - Diagnostik, Note: 1.0, Universität Augsburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Schlagworte wie ¿Legasthenie¿, Dyskalkulie¿, oder ¿ADS¿ sind in aller Munde und gehören

längst zur Kehrseite unserer ambitionierten Lern- und Leistungsgesellschaft. Fällt ein Kind

häufiger ¿negativ¿ im Unterricht auf, ist die Schablone zur Einordnung in diverse

Störungsbilder nicht weit. Das entlastet Lehrer und Eltern meist und auch leider davon ihren

Beitrag zum Störungsbild des nicht angemessen Lernverhaltens des Kindes zu reflektieren.

Dass Lernstörungen meist in ein hochkomplexes Ursachenfeld eingebettet sind, also das

Zusammenspiel mehrerer Faktoren auslösend wirkt, wird dabei oft vergessen. Regelrecht

geleugnet wird dabei in vielen Fällen die Verantwortung häuslicher Interaktionen, also das

Zusammenspiel von Eltern und Kindern. Ebenso sehen sich die Lehrer in ihrer Situation

oftmals überfordert und handlungsunfähig. Kein Wunder: Allein 38 Prozent der Kinder einer

Studie wiesen in einer Untersuchung zum Thema Lernstörungen Konzentrationsstörungen in

auffälliger Form auf, 18,7 Prozent hatten Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten und circa 50

Prozent mussten als verhaltensgestört klassifiziert werden, (vgl. Strobel 1975, S. 20). Dass

diese Erscheinungen lediglich in jedem zehnten Fall auf Intelligenzmangel zurückzuführen

sind, verschärft die Frage nach elterlicher und schulischer Verantwortungsübernahme, (vgl.

Riedel 1988, S. 1ff). Die Ansätze zur Erklärung von Lernstörungen sind vielfältig und

erstrecken sich auf unterschiedliche Bereiche (vgl. 2.). In dieser Arbeit werde ich zunächst der

Frage nachgehen, was die Institution Familie zur Entwicklung von Lern- und

Verhaltensstörungen bei Kindern beitragen kann. Hierzu werde ich auf drei mögliche

Ursachenbereich eingehen: Die elterlichen Erwartungen an das Kind, das

Erziehungsverhalten und eine Störung im Familiensystem. Anschließend werde ich die Frage

reflektieren, welche Interventionen in den von mir beschriebenen Ursachenfeldern greifen

könnten, wobei ich keinen Anspruch auf Vollständigkeit der genannten Methoden erhebe.

Zunächst jedoch ist es unabdingbar den Begriff ¿Lernstörung¿ zu klären, was ich im

folgenden Punkt tun werde.