La prononciation de l'enseignant sur l'intérêt des apprenants

Cette étude de cas descriptive examine les effets de la prononciation d'une enseignante de maternelle chinoise de Hong Kong sur les interactions en classe de ses élèves dans l'apprentissage de l'anglais. Elle décrit et examine également la perception qu'a l'enseignante de sa compétence en matière de prononciation en tant que professionnelle des langues. En Asie, de nombreux enseignants de L2 non natifs souffrent du "sophisme du locuteur natif" en raison de notre passé historique et colonial. Un énorme complexe d'infériorité est encore profondément ancré dans nos cultures. Cette étude vise à explorer comment nous pouvons changer ce déséquilibre et cette perception erronée de l'estime de soi chez les professeurs de langues et exploiter les riches ressources de nos expériences d'apprentissage en L1 et L2 dans nos expériences d'enseignement actuelles. Pour établir un modèle de comparaison et de contraste, deux enseignants de maternelle (anglophone natif (NS) et non-anglophone (NNS)) avec 36 jeunes apprenants (K3) ont été interviewés et observés. Bien que les résultats initiaux montrent que la prononciation non native de l'enseignant a affecté négativement ou confondu les interactions des élèves dans l'apprentissage de l'anglais, cette étude a suscité une prise de conscience pour aborder les normes généralement non PR des enseignants de maternelle à Hong Kong.