La force des règles dans l'apprentissage du métier enseignant

L¿alternance dans la professionnalisation des enseignants se re¿ve¿le autant comme un principe de conception de dispositifs formation que comme un postulat s¿appuyant sur la fe¿condite¿ suppose¿e de la re¿flexivite¿ des acteurs ä propos de leur expe¿rience / activite¿ laborieuse quotidienne. A partir d¿une the¿orie de l¿action collective, issue d¿une articulation entre une approche situe¿e de l¿action et une the¿orie historico-culturelle du de¿veloppement de l¿activite¿, cet ouvrage interroge le principe/postulat de l¿alternance en formation des enseignants. La ne¿cessite¿ de suivre ä la trace le devenir des règles apprises en formation et mobilise¿s (ou non) par les novices en classe y est pose¿e en raison de l¿e¿tanche¿ite¿ constatée entre les acquisitions re¿flexives en formation et le de¿veloppement du pouvoir d¿action au travail. Cet ouvrage pose la ne¿cessite¿ d¿une construction circonstancie¿e de la signification des re¿gles prescrites en formation, comme point de de¿part pour le de¿veloppement d¿une activite¿ intentionnelle et autonome des enseignants novices dans le cours impre¿visible, et pourtant de plus en plus familier, des situations ordinaires d¿exercice du me¿tier