La enseñanza de la inclusión en las escuelas secundarias urbanas

Las escuelas secundarias estadounidenses con programas de inclusión total a menudo luchan por ofrecer una instrucción académica eficaz a los estudiantes con discapacidades. Aunque los investigadores académicos han realizado estudios sobre los programas deinclusión, una revisión de la literatura reveló una escasez de estudios académicos específicos sobre losprogramas de inclusión en las escuelas secundarias. Elpropósito de este estudio cualitativo fue examinar las actitudes de los profesores de educación general en las escuelas secundarias urbanas del Título 1 con respecto a la capacidad de esos profesores para proporcionar una instrucción académica eficaz a los estudiantes con discapacidades en las escuelasque ofrecen educación de inclusión total. Las encuestas de los medios sociales se dispersaron por los Estados Unidos para medir las actitudes de los profesores sobre la educación de inclusión en sus escuelas. De los datos surgieron múltiples temas, como la importancia de los materiales y los recursos, las cualificaciones y la capacidad, y el apoyo administrativo en la configuración de las actitudes de los profesores. En general, demasiados líderes educativos en Estados Unidos están fallando a los estudiantes con discapacidades. Loslíderes no están proporcionando a los estudiantes de educación especial una educación eficaz, lo que produce bajas tasas degraduación y, potencialmente, luchas de por vida en el mundo laboral.