La educación en Kenia y los Sistemas de Conocimientos Agrícolas Autóctonos (AIKS)

Los argumentos filosóficos reconocen que las costumbres y su autenticidad se transmiten de generación en generación en el sistema educativo keniata basado en las competencias. Sin embargo, con el paso del tiempo, el sistema educativo keniata ha experimentado un déficit de sus objetivos filosóficos de existencialismo y funcionalismo de las competencias pedagógicas clave como resultado entre los alumnos de la asignatura de agricultura. Y ello a pesar de los enormes cambios de paradigma en la naturaleza y el alcance de los planes de estudios orquestados a través de reformas educativas como los informes y las comisiones dependientes del Ministerio de Educación. La naturaleza actual del 8.4.4 sistema educativo de Kenia está administrada por una cultura extranjera y carece de las competencias de funcionalismo y existencialismo de los sistemas de conocimientos agrícolas autóctonos. Esto repudia la originalidad de África y desintegra las normas sociales en el currículo educativo. El estudio consideró el enfoque metodológico del paradigma cualitativo y la teoría de la autosuficiencia como herramienta esencial para la exploración precaria de la literatura existente sobre los sistemas educativos en Kenia. Los sistemas de conocimiento autóctonos de enseñanza de la agricultura devuelven el pensamiento al alumno, es decir, el pensamiento crítico y analítico.