Konstruktivismus und die Arbeit im Kindergarten

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pädagogik - Kindergarten, Vorschule, frühkindl. Erziehung, Note: 13/20, Université du Luxembourg (ISERP), Sprache: Deutsch, Abstract: ¿Le jardin d¿enfants constitue un lieu d¿intégration sociale: il réunit les enfants

appartenants à tous les miliuex socio-économiques, il accueille les enfants des

parents migrants et, dans la limite de ses moyens, les enfants présentant des retards

et des déficiences ou demandant des soins particuliers. « (MENFP, S. 8)

Die Gesellschaft in unserem Land wird immer multikultureller, es ist eine

Sprachenvielfalt in unseren Schulen entstanden, so dass das Schulwesen sich

angepasst hat. Der traditionelle Unterricht, wie er früher stattfand ist überlebt und

kann nicht mehr angewendet werden. Die Gruppen von Kindern sind zu heterogen,

die Lehrpersonen mussten neue Wege zur bestmöglichen Entwicklung eines jeden

einzelnen Kindes gehen. Dies war nur möglich indem Unterrichtsmethoden entwickelt

wurden, die an die verschiedenen Kinder angepasst werden könnten.

Aber nicht nur die veränderten gesellschaftlichen Rahmenbedingungen, unter denen

unsere Kinder aufwachsen, sondern auch die beunruhigenden Ergebnisse der PISAStudien

führten seit 2001 zum Umdenken und zur Suche nach neuen

Förderstrategien.

Der Konstruktivismus bietet einige Lernmethoden, die die Heterogenität unserer

Gesellschaft positiv in unser Schulwesen einfließen lässt, so dass alle Kinder von der

Kulturen- und Sprachenvielfalt profitieren und sich bestmöglich entwickeln können. In

dieser Arbeit werden konstruktivistische Theorien erläutert, sowie deren Einsatz in

der Praxis. Auch die Vor- und Nachteile dieser Theorien werden dargestellt.

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