Kan ICT dysorthografisch leren ondersteunen?

Schriftelijke productie vereist specifieke cognitieve activiteiten, die voor sommige leerlingen moeilijk en vermoeiend kunnen zijn: kopiëren, dicteren, aantekeningen maken en schoolexamens. Daarom zijn wij van mening dat al deze activiteiten een goede beheersing van het schrijven vereisen, die voor de leraar een essentieel ijkpunt vormt om de leerling te beoordelen. Door dit werk hebben wij blootgelegd hoe ICT ten dienste staat van deze categorie van dysorthografie. Uitgaande van het punt dat het gebruik van ICT de productiviteit van de lerenden bevordert, komt het erop aan het informaticahulpmiddel goed te gebruiken omdat het simulaties kan genereren, wetten, modellen en theorieën kan reconstrueren. Het stelt de leerling in staat nieuwe elementen sneller in verband te brengen met ideeën die reeds in zijn eigen cognitieve structuur zijn verankerd.