Ispol'zowanie neliteraturnyh resursow dlq prepodawaniq literatury

Razgowor o literature wsegda slozhen, poskol'ku samo ee ponqtie do sih por qwlqetsq dlq issledowatelej teorii literatury chem-to budorazhaschim. Slozhnost' stanowitsq esche bol'she, kogda my goworim o literature kak o komponente uchebnogo plana ili ee obschem ispol'zowanii w nashej powsednewnoj shkol'noj zhizni. Literaturnyj text qwlqetsq hudozhestwennym i, sledowatel'no, trebuet opredelennoj ostorozhnosti w obraschenii s nim, dopuskaq neskol'ko interpretacij. Ispol'zowanie literatury w klasse qwlqetsq spornym, poskol'ku äto mozhet ustranit' ee ludicheskij harakter, w rezul'tate chego text, kotoryj mog by byt' prednaznachen dlq udowol'stwiq ot chteniq, stanowitsq awtoritarnym. V nachal'noj shkole literatura qwlqetsq odnim iz resursow portugal'skogo qzyka, w ramkah kotorogo mozhet byt' obespechena relaxaciq cherez momenty chteniq. V srednej shkole literatura qwlqetsq odnim iz komponentow uchebnoj programmy, imeet swoj status i nazywaetsq obqzatel'nym chteniem. Literatura mozhet probudit' udowol'stwie i spros na chtenie, no äto ne znachit, chto trebowaniq ne nuzhny, kak äto proishodit w drugih komponentah; neobhodima metodologiq, kotoraq obmeniwaet awtoritarizm na ämansipaciü.