Ispol'zowanie L1 w kontexte L2

Nekotorye prepodawateli inostrannyh qzykow schitaüt, chto ispol'zowanie perwogo qzyka (L1) uchaschihsq pri obuchenii anglijskomu qzyku, matematike, biznesu i drugim predmetam prepqtstwuet obucheniü i ne sposobstwuet razwitiü u uchaschihsq nawykow wtorogo qzyka (L2), poskol'ku oni polagaüt, chto strogoe ispol'zowanie L2 i otkaz ot obrascheniq k L1 uchaschihsq schitaetsq luchshej praktikoj. Odnako poslednie issledowaniq pokazali, chto sudebnoe ispol'zowanie L1 prepodawatelqmi i studentami igraet wazhnuü rol' w processe obucheniq i prepodawaniq, o chem swidetel'stwuüt (Butzkamm & Caldwell, 2009; Gilead, 2016; Levine, 2011; Rivers & McMillan, 2011; Dailey- O'Cain & Liebscher, 2014).Nastoqschee issledowanie prowodilos' w chastnom kolledzhe w Kuwejte, kotoryj sleduet politike "tol'ko anglijskij" (PAO), i izuchalo otnoshenie uchaschihsq, prepodawatelej i zainteresowannyh storon k ispol'zowaniü L1 w klasse, a takzhe ih mnenie o PAO. Issledowanie fokusiruetsq na funkciqh ispol'zowaniq L1 w kontextah L2, kolichestwe L1, ispol'zuemogo uchaschimisq, i otnoshenii k ispol'zowaniü L1 so storony studentow, prepodawatelej i wysshego rukowodstwa.