Interaktiwnoe obuchenie w wysshej shkole

Dlq uspeshnogo wnedreniq w pedagogicheskij process interaktiwnogo podhoda prepodawatel' dolzhen byt' znakom ne tol'ko s formami organizacii dannogo sposoba obucheniq, no i znat' istoriü wozniknoweniq simwolicheskogo interakcionizma kak osnowy interaktiwnogo obucheniq, chto pomozhet ponqt' sut' wzaimodejstwiq sub#ektow interaktiwnogo obrazowatel'nogo processa, osoznanno i aktiwno realizowywat' ego principy. V sowremennoj pedagogicheskoj teorii net edinogo ponimaniq interaktiwnogo obucheniq, w swqzi s ätim woznikaet neobhodimost' poiska i formulirowki emkoj definicii, kotoraq ohwatywala by specifiku dwustoronnego pedagogicheskogo obscheniq w didakticheskom processe wysshej shkoly. Bezuslowno, rassmotrenie problemy opredeleniq definicii «didaktika» w ramkah interaktiwnogo obrazowatel'nogo processa wysshej shkoly newozmozhno bez analiza podhodow otechestwennyh pedagogow k suschnosti didaktiki i utochneniq ponimaniq dannogo termina na ih osnowe s uchetom specifiki wysshego obrazowaniq. Rezul'taty nashego issledowaniq budut interesny pedagogam sfery wysshego obrazowaniq i studentam pedagogicheskih special'nostej wuzow.