INTELIGENCJA EMOCJONALNA I PRZYWÓDZTWO

Edukacja w Peru, podobnie jak w innych cz¿¿ciach ¿wiata, przedstawia ró¿ne cele i zadania, trudno¿ci i wyzwania, pocz¿wszy od osi¿gni¿cia integracji i równo¿ci, w¿¿czaj¿c nowe modele edukacyjne, to poprzez modele zarz¿dzania i coraz bardziej efektywne kierowanie, poniewä misj¿ szko¿y nie jest tylko dostarczanie umiej¿tno¿ci i umiej¿tno¿ci oraz reprodukcja wiedzy, ale edukacja dziecka w g¿¿bokim sensie formowania osoby zdolnej do ¿ycia w spo¿ecze¿stwie i bycia produktywnym.Obecnie nowe teorie dotycz¿ce zarz¿dzania organizacjami wyjäniaj¿, ¿e podstawowa koncepcja, która przy¿wieca nowemu podej¿ciu, opiera si¿ na efektywno¿ci, pracy zespo¿owej i reagowaniu na nowe trudno¿ci narzucone przez proces edukacyjny. Podkre¿la to, jako warunek konieczny, zdolno¿¿ dyrektorów placówek o¿wiatowych do odpowiedzi i rozwi¿zä integralnych, twórczych i trwäych. Ale obserwujemy stale w administracji o¿wiaty, silny ¿adunek improwizacji i empiryzmu na wszystkich poziomach, a dziäania edukacyjne nie s¿ poddawane systematycznym badaniom.