Instrukcje internetowe a instrukcje w klasie

Obszerna literatura ewaluacyjna wskazäa na wniosek, ¿e nie ma znacz¿cej ró¿nicy mi¿dzy podej¿ciem bezpo¿rednim a ró¿nymi modelami nauczania na odleg¿o¿¿. Niemniej jednak istnieje druga strona faktu, ¿e niektóre autorytety nadal utrzymuj¿, ¿e edukacja online nigdy nie dorównuje tradycyjnemu nauczaniu w klasie (Phipps i Merisotis, 1999). Jeden z krytyków nawet okre¿li¿ wirtualne szko¿y mianem ¿cyfrowych m¿ynów dyplomów¿ (Noble 1997). Istnieje zatem dostrzegalna potrzeba potwierdzenia lub zaprzeczenia twierdze¿ obu obozów dotycz¿cych porównywalnej skuteczno¿ci nauczania tradycyjnego i online. W tej ksi¿¿ce podj¿to prób¿ porównania tradycyjnych instrukcji w klasie z nauczaniem online. Uczestnicy dwóch ró¿nych sekcji kursu technologicznego zostali wybrani do quasi-eksperymentalnego badania. Podczas gdy jedna cz¿¿¿ kursu zostäa poddana instrukcjom w klasie, inna cz¿¿¿ tego samego kursu zostäa udost¿pniona online. Efekty uczenia si¿ i satysfakcj¿ z kursu mierzono dla obu zaj¿¿ za pomoc¿ metod ilo¿ciowych (przed i po te¿cie, ankieta gotowo¿ci, inwentaryzacja wiedzy, portfolio uczniów) i jako¿ciowych (wywiady fokusowe z obiema grupami).