Innowacyjne Reformy Programów Nauczania

Ksztäcenie nauczycieli na cäym ¿wiecie przybräo ró¿ne formy dzi¿ki ró¿nym reformom w latach 80. i 90. Niedostatki w podej¿ciu nauczycieli do przygotowania nauczycieli przeksztäci¿y si¿ w ró¿ne tygodnie i pó¿niejsze miesi¿ce przywi¿zania do uczelni i egzaminów. Kwalifikacje w ¿wiadectwach nauczycielskich znacznie odbiegäy od praktyki wi¿kszo¿ci nauczycieli na poziomie klasowym w po¿owie lat dziewi¿¿dziesi¿tych. Poprawki dla pocz¿tkuj¿cych nauczycieli w zakresie praktyki pedagogicznej i tre¿ci merytorycznych sprowokowäy ¿wiatow¿ debat¿ na temat potrzeby zrównowäenia kompetencji nauczycieli na poziomie PCK (Pedagogika, wiedza merytoryczna). Reformy, które nast¿pi¿y po tym okresie, by¿y do¿¿ krótkie, z przesuni¿ciami z pedagogicznego na pedagogiczne (drobne tre¿ci merytoryczne), równowag¿ mi¿dzy pedagogik¿ a programami nauczania przedmiotów oraz wyd¿u¿onym okresem pe¿noetatowego ksztäcenia nauczycieli wynosz¿cym od 2 do 4 lat dla studiów dyplomowych i I stopnia.