Inklusiver Überblick über den Hamburger Schulleistungstest in der Praxis

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Psychologie - Lernpsychologie, Intelligenzforschung, Note: 1,5, Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau (Institut für Pädagogische Psychologie), Veranstaltung: Leistungstests in der Schule, Sprache: Deutsch, Abstract: Leistung in der Schule ist ein Thema, das nicht nur in der schulischen Ausbildung kontrovers diskutiert

wird. Auch im Lehreralltag wird häufig diskutiert über Ungerechtigkeiten schulischer Zensuren und

den Sinn von Leistungsmaßstäben in der kindlichen Erziehung. Befurchtet wird vor allem eine

klasseninterne soziale Ausgrenzung durch "miese Noten" und ein hoher Erwartungsdruck der Eltern

an ihre Kinder. Diese Beobachtungen waren eigentlich schon der reformwilligen Nachkriegsgeneration

bekannt und wurden zu Beginn der 70er Jahre ideologisch übertrieben zur Kritik am "System" genutzt:

Das Leistungsprinzip wurde sogar als "entartet" gebrandmarkt und somit auch zur Ersatzreligion einer

säkularisierten Modeme deklariert, während seine konservativen Befürworter es als wichtigstes

fundamentales Grundprinzip moderner demokratischer Gesellschaften anpriesen (Ingenkamp &

Lissmann 2008: 132).

Leistungsprinzip und Noten. In den letzten 20 Jahren ist diese Debatte deutlich pragmatischer

geworden. Auch wenn eine notenlose Erziehung im Prinzip dasselbe erreichen könnte, wird auf eine

Zensurgebung gerade wegen des mittlerweile globalisierten Leistungsprinzips nicht gern verzichtet.

Eine Zensurgebung muss gerecht sein, aber auch internationalen Vergleichsmaßstäben genügen. In

der Lehrerausbildung ist daher ein objektivierterer Anspruch an die Zensurgebung zu sehen, der das

Vergleichbare als das Nötige sieht - und ideologische Fallen vermeidet. Das modeme

Leistungsverständnis in der Schule ist aber auch vermehrt an dem Ideal eines vernünftigen

Zusammenlebens orientiert, bei dem Furcht vor sozialer Ausgrenzung eben zu der Integration sozialer

und emotionaler Faktoren in den Unterricht fuhrt: Die beiden Pole Leistung vs. Freiheit der von den

68ern angestoßenen Debatte werden dem modemen Leistungsverständnis der Schule auch hier wenig

gerecht. Dem Schulsystem soll so eine Qualifikations-, Integrations- und Selektions funktion

zukommen, die dem Erwerb kognitiver als auch affektiver, sozialer als auch psychomotorischer

Fähigkeiten dient (Lukesch 1998: 25). Es geht also längst nicht nur um maßvolle Selektion anhand

kognitive Fähigkeiten, sondern auch um Integration. In der Theorie (Ingenkamp & Lissmann 2008:

132) sollte deshalb hier ein besonderes Einverständnis zwischen Schulen und Kultusministerien

herrschen, das kognitive Leistungen mit sozialen und emotionalen Lernzielen zu einer

charakterformenden Kompetenzerfahrung verbindet. [...]