Inclusie en kunsteducatie op het tweede niveau

Volgens UNESCO (1994) heeft het kind met speciale onderwijsbehoeften recht op regelmatige toegang, volledig onderwijs en aanpassing van het curriculum. In Ierland heeft er sinds de introductie van de Education Act (1998) en de EPSEN Act (2004) een aanzienlijke verschuiving plaatsgevonden in het overheidsbeleid naar het creëren van inclusieve leeromgevingen voor een diverse samenleving. Dit boek gaat in op de grote uitdagingen voor zowel tekenleraar als kunststudent met speciale onderwijsbehoeften in het reguliere post-primair onderwijs. De benadering van het gekozen onderzoek was kwalitatief van aard met bepaalde aspecten van kwantitatief onderzoek. Uit de analyse kwamen drie belangrijke terugkerende onderwerpen naar voren waardoor de auteur de bevindingen in thematische vorm kon bespreken. Beeldende kunstonderwijs en inclusieve praktijk in reguliere post-basisscholen; voldoende toegang tot kunstonderwijs voor iedereen: en de identiteit van de gehandicapte student in relatie tot het curriculum. Dit boek zou vooral nuttig moeten zijn voor leerkrachten en leerkrachten in de kunst, ambacht en vormgeving. Het zou ook nuttig moeten zijn voor assistenten in het bijzonder onderwijs en voor ouders van kinderen met een handicap.