Igra kak pedagogicheskaq praktika w doshkol'nom obrazowanii

Vospitatel' detskogo sada dolzhen wzqt' na sebq rol' posrednika w obuchenii-razwitii, kotoroe budet proishodit' estestwennym obrazom w igrowyh dejstwiqh i wzaimodejstwiqh. Sleduet podcherknut', chto igra w fizicheskom wospitanii detej mladshego wozrasta qwlqetsq odnowremenno i sredstwom, i cel'ü pedagogicheskoj praktiki, osnowannoj na priswoenii igry kak soderzhaniq obucheniq. My ne dolzhny na zanqtiqh po fizicheskoj kul'ture w mladshem shkol'nom wozraste predlagat' zadaniq, osnownoj cel'ü kotoryh qwlqetsq formirowanie znanij cwetow, cifr ili bukw. My takzhe ne dolzhny planirowat' zanqtiq, naprawlennye na razwitie u detej rawnowesiq, dwigatel'noj koordinacii ili chuwstwa prostranstwa i wremeni. V processe fizicheskogo wospitaniq detej mladshego wozrasta deti igraüt dlq togo, chtoby nauchit'sq igrat', oni wosproizwodqt igru, kotoroj ih nauchili, podrazhaüt ej, uswaiwaüt ee i w to zhe wremq sozdaüt i wossozdaüt swoü sobstwennuü formu igry. Takim obrazom, rebenok sozdaet swoü sobstwennuü kul'turu igry, wliqq na kul'turu, suschestwuüschuü w obschestwe, w kotorom on zhiwet, i podwergaqs' ee wliqniü. Obuchenie, swqzannoe s dwigatel'nym, kognitiwnym i affektiwnym razwitiem, budet proishodit' w ätoj igre estestwennym obrazom, poätomu net neobhodimosti naprawlqt' zanqtiq w äto ruslo.