Gestion scolaire au Venezuela

La gestion scolaire au Venezuela a subi des transformations, tant dans l'être que dans le faire des acteurs scolaires ayant des fonctions de gestion. Répondre à des demandes et des besoins multiples qui dépassent le cadre pédagogique, ce qui a pour effet de submerger ces acteurs. L'objectif de la recherche est de générer une interprétation théorique du passage de la formation à l'action de la gestion scolaire à partir des conceptions et des compréhensions fournies par les directeurs d'école dans les institutions éducatives au Venezuela. Elle est soutenue théoriquement par Argyris et Schön et par la théorie de l'action (1978) de Habermas (1989), dans la théorie de l'action communicative, d'où est tiré le concept de monde de la vie. Entre-temps, Echeverría (2005), avec l'Ontologie du langage, dans laquelle il apporte des concepts à l'action communicative par le langage. Enfin, il est révélé que dans le parcours de l'acteur scolaire avec des prétentions managériales, il/elle suit nécessairement un chemin avec trois stations consécutives : acquérir des connaissances théoriques-académiques, se conformer à certaines normes légales et ensuite, arriver à l'action de gestion dans une institution scolaire.